Швидкі спроби штату Вісконсін розширити програми паралельного зарахування, дозволяючи учням середньої школи отримувати кредити коледжу, залишаючись у середній школі, стикаються з серйозними проблемами. Проблема полягає не у відсутності інтересу з боку студентів чи шкіл, а в зростаючій нестачі вчителів, кваліфікованих для викладання цих курсів для поглибленого навчання. Ці недоліки непропорційно впливають на учнів із бідніших і сільських районів, збільшуючи освітній розрив замість того, щоб його звужувати.
Підвищення стандартів для вчителів
Протягом багатьох років одночасна реєстрація була безпрограшним рішенням, даючи студентам перевагу при вступі до коледжу, водночас потенційно заощаджуючи гроші на навчанні та прискорюючи отримання ступеня. Однак зміни вимог до вчителів створили вузькі місця. У 2015 році Комісія з вищого навчання (HLC) представила нові рекомендації, згідно з якими вчителі, які викладають паралельні курси, повинні мати таку саму кваліфікацію, що й викладачі коледжу – як правило, ступінь магістра плюс 18 кредитів магістра з цього предмету. Хоча HLC пом’якшив ці стандарти в 2023 році, багато коледжів уже прийняли їх.
Це створює проблему: багато вчителів середніх шкіл, навіть тих, хто вже має ступінь магістра, тепер змушені повертатися до школи на додаткові курси, щоб викладати лише один курс за раз. Держава пропонує компенсаційні субсидії, але попит низький. Вчителі не бажають вкладати час і зусилля в додаткову освіту заради скромних матеріальних стимулів.
Чому це важливо: доступність і справедливість
Ситуація підкреслює фундаментальне протиріччя в освітній політиці. Паралельне навчання покликане стати вирівнювачем, забезпечуючи незаможним студентам шлях до вищої освіти. Але якщо лише добре забезпечені школи можуть дозволити собі платити чи заохочувати кваліфікованих вчителів, програма закріплює існуючу нерівність.
- Непропорційний вплив: Маленькі міські школи та школи з низьким рівнем доходу найрідше пропонуватимуть ці курси, залишаючи учнів позаду.
- Вигорання вчителя: Педагоги, які вже справляються з великим навантаженням, не бажають здобувати додаткові ступені з обмеженими перспективами кар’єрного зростання.
- Фінансові недоліки: Держава пропонує гранти на відшкодування, але вчителі та школи повинні сплачувати навчання наперед без гарантії відшкодування.
Недоліки системи
Проблема полягає не лише в кваліфікації вчителів; це пов’язано з невідповідністю стимулів. Освітня система штату Вісконсін історично віддає перевагу адміністративним посадам над предметними знаннями. Викладачі, які здобувають ступінь магістра, зазвичай прагнуть до керівних посад, а не до спеціалізованих педагогічних кваліфікацій.
Крім того, школи не отримують додаткового фінансування, щоб пропонувати паралельні курси, і ці курси не покращують рейтинги штату. Це знижує мотивацію округів віддавати їм пріоритет. Деякі школи, такі як Центральна середня школа в Шебойгані, пропонують одночасну реєстрацію, але все одно отримують низькі оцінки від штату, що робить зусилля значною мірою символічним.
Погляд у майбутнє
Законопроект, представлений у жовтні 2023 року, має на меті полегшити студентам доступ до можливостей одночасного навчання, але він не вирішує основну проблему нестачі викладачів. Без системних змін, зокрема фінансових стимулів, спрощених шляхів сертифікації та переоцінки того, як оцінюється кваліфікація вчителів, Вісконсін ризикує підірвати потенціал паралельного викладання для покращення рівності в освіті.
Нинішня ситуація вимагає переоцінки того, як ми підтримуємо вчителів. Якщо ми справді віримо в силу одночасного навчання, ми повинні інвестувати в викладачів, які роблять це можливим.
