Стремительные усилия Висконсина по расширению программ одновременного обучения – позволяющих старшеклассникам получать кредиты колледжа, оставаясь в средней школе – наталкиваются на серьёзные трудности. Проблема заключается не в отсутствии интереса со стороны учащихся или школ, а в растущем дефиците учителей, соответствующих требованиям для преподавания этих продвинутых курсов. Этот дефицит непропорционально сильно сказывается на учащихся из менее обеспеченных и сельских районов, увеличивая разрыв в образовании вместо его сокращения.
Растущие Стандарты для Учителей
На протяжении многих лет одновременное обучение было взаимовыгодным решением: учащиеся получали преимущество в поступлении в колледж, потенциально экономя деньги на обучении и ускоряя получение степени. Однако изменения в требованиях к преподавателям создали узкие места. В 2015 году Высшая комиссия по обучению (HLC) ввела новые руководящие принципы, требующие, чтобы учителя, ведущие курсы одновременного обучения, соответствовали тем же квалификациям, что и преподаватели колледжей – обычно степень магистра плюс 18 кредитов магистратуры по предмету. Хотя HLC смягчила эти стандарты в 2023 году, многие колледжи уже приняли их.
Это создает проблему: многие учителя средних школ, даже имеющие действующие степени магистра, теперь вынуждены возвращаться в учебные заведения для получения дополнительных курсов, чтобы преподавать всего один курс одновременного обучения. Штат предлагает гранты на возмещение расходов, но спрос на них низок. Учителя не решаются тратить время и силы на дополнительное образование ради скромных финансовых стимулов.
Почему Это Имеет Значение: Доступность и Равенство
Ситуация подчеркивает фундаментальное противоречие в образовательной политике. Одновременное обучение призвано быть выравнивающим фактором, предоставляя неблагополучным учащимся путь к высшему образованию. Но если только хорошо обеспеченные школы могут позволить себе оплачивать или стимулировать квалифицированных учителей, эта программа закрепляет существующее неравенство.
- Непропорциональное Воздействие: Небольшие городские и малообеспеченные школы с наименьшей вероятностью предлагают эти курсы, оставляя учащихся позади.
- Профессиональное Выгорание Учителей: Педагоги, уже справляющиеся с тяжелой рабочей нагрузкой, неохотно стремятся к получению дополнительных степеней при ограниченных карьерных перспективах.
- Финансовые Пробелы: Штат предлагает гранты на возмещение расходов, но учителя и школы должны авансом оплачивать обучение без гарантии возврата средств.
Недостатки Системы
Проблема заключается не только в квалификации учителей; она связана с несоответствием стимулов. Образовательная система Висконсина исторически отдавала приоритет административным должностям над предметной экспертизой. Учителя, получающие степени магистра, обычно стремятся к руководящим должностям, а не к специализированной преподавательской квалификации.
Кроме того, школы не получают дополнительного финансирования для проведения курсов одновременного обучения, и эти курсы не улучшают государственные рейтинги. Это снижает мотивацию округов к их приоритезации. Некоторые школы, такие как Центральная средняя школа в Шебойгане, предлагают одновременное обучение, но всё равно получают низкие оценки от штата, что делает эти усилия в значительной степени символическими.
Взгляд в Будущее
Законопроект, представленный в октябре 2023 года, направлен на упрощение доступа к возможностям одновременного обучения для учащихся, но он не решает основную проблему нехватки учителей. Без системного сдвига – включая финансовые стимулы, упрощенные пути сертификации и переоценку того, как оценивается квалификация учителей – Висконсин рискует подорвать потенциал одновременного обучения для улучшения равенства в образовании.
Текущая ситуация требует переоценки того, как мы поддерживаем учителей. Если мы действительно верим в силу одновременного обучения, мы должны инвестировать в педагогов, которые делают это возможным.
