Os ambiciosos esforços de Wisconsin para expandir os programas de matrícula dupla – permitindo que os estudantes do ensino secundário obtenham créditos universitários enquanto ainda frequentam o ensino secundário – estão a bater num muro. A questão central não é a falta de interesse dos alunos ou das escolas; há uma escassez crescente de professores qualificados para ministrar esses cursos avançados. Este défice afecta desproporcionalmente os estudantes das zonas rurais e menos abastadas, aumentando as lacunas educativas em vez de as colmatar.
O padrão crescente para professores
Durante anos, a matrícula dupla tem sido vantajosa para todos: os alunos têm uma vantagem inicial na faculdade, potencialmente economizando dinheiro nas mensalidades e acelerando seus caminhos de graduação. No entanto, as mudanças nos requisitos dos instrutores criaram gargalos. Em 2015, a Comissão de Ensino Superior (HLC) introduziu novas diretrizes exigindo que os professores com matrícula dupla atendam às mesmas qualificações que os instrutores universitários – normalmente um mestrado mais 18 créditos de pós-graduação na área disciplinar. Embora o HLC tenha relaxado esses padrões em 2023, muitas faculdades já os haviam adotado.
Isto cria um problema: muitos professores do ensino secundário, mesmo aqueles com mestrados existentes, são agora forçados a regressar à escola para cursos adicionais apenas para leccionar uma única turma com matrícula dupla. O estado oferece subsídios de reembolso, mas a aceitação é baixa. Os professores hesitam em investir tempo e esforço na educação continuada por incentivos financeiros modestos.
Por que isso é importante: acesso e equidade
A situação realça uma tensão fundamental na política educacional. A matrícula dupla pretende ser um equalizador, proporcionando aos estudantes desfavorecidos um caminho para o ensino superior. Mas se apenas as escolas com bons recursos puderem pagar ou incentivar professores qualificados, o programa reforçará as desigualdades existentes.
- Impacto desproporcional: Escolas pequenas, urbanas e com alta pobreza têm menos probabilidade de oferecer essas aulas, deixando os alunos para trás.
- Esgotamento do professor: Os educadores que já lidam com cargas de trabalho pesadas estão relutantes em buscar diplomas adicionais com oportunidades limitadas de progressão na carreira.
- Lacunas de financiamento: O estado oferece subsídios de reembolso, mas professores e escolas devem arcar com os custos das mensalidades sem garantia de reembolso.
As deficiências do sistema
O problema não é apenas a qualificação dos professores; é um desalinhamento de incentivos. O sistema educacional de Wisconsin historicamente prioriza credenciais administrativas em detrimento da experiência no assunto. Os professores que cursam mestrado normalmente buscam cargos de liderança e não qualificações de ensino especializado.
As escolas também não têm financiamento extra para oferecer cursos de matrícula dupla, e essas aulas não melhoram as classificações estaduais. Isto cria pouca motivação para os distritos lhes darem prioridade. Algumas escolas, como a Central High em Sheboygan, oferecem matrícula dupla, mas ainda recebem notas baixas do estado, o que torna o esforço em grande parte simbólico.
Olhando para o futuro
Um projeto de lei apresentado em outubro de 2023 visa agilizar o acesso a oportunidades de matrícula dupla para os alunos, mas não aborda a principal escassez de professores. Sem uma mudança sistémica – incluindo incentivos financeiros, vias de certificação simplificadas e uma reavaliação da forma como as qualificações dos professores são valorizadas – Wisconsin corre o risco de minar o potencial da matrícula dupla para melhorar a equidade educativa.
A situação atual exige uma reavaliação da forma como apoiamos os professores. Se realmente acreditamos no poder da matrícula dupla, devemos investir nos educadores que tornam isso possível.
