Die ehrgeizigen Bemühungen Wisconsins, duale Immatrikulationsprogramme auszuweiten, die es High-School-Schülern ermöglichen sollen, Studienleistungen zu erwerben, während sie noch in der weiterführenden Schule sind, stoßen an ihre Grenzen. Das Kernproblem ist nicht das mangelnde Interesse von Schülern oder Schulen; Es besteht ein wachsender Mangel an Lehrkräften, die für die Leitung dieser Fortgeschrittenenkurse qualifiziert sind. Von diesem Defizit sind Schüler in weniger wohlhabenden und ländlichen Gebieten überproportional betroffen, wodurch sich die Bildungslücken vergrößern, anstatt sie zu schließen.
Der steigende Standard für Lehrer
Seit Jahren ist die doppelte Immatrikulation eine Win-Win-Situation: Studenten erhalten einen Vorsprung beim College-Einstieg, können möglicherweise Studiengebühren sparen und ihren Studienweg beschleunigen. Allerdings haben veränderte Anforderungen an die Lehrkräfte zu Engpässen geführt. Im Jahr 2015 führte die Higher Learning Commission (HLC) neue Richtlinien ein, die verlangen, dass dual eingeschriebene Lehrkräfte die gleichen Qualifikationen wie Hochschullehrer erfüllen – in der Regel einen Master-Abschluss plus 18 Graduiertenpunkte im Fachbereich. Während der HLC diese Standards im Jahr 2023 lockerte, hatten viele Hochschulen sie bereits übernommen.
Dies führt zu einem Problem: Viele Lehrer an weiterführenden Schulen, auch solche mit bestehenden Master-Abschlüssen, sind nun gezwungen, für zusätzliche Kurse an die Schule zurückzukehren, nur um eine einzige Klasse mit doppelter Einschreibung zu unterrichten. Der Staat bietet Erstattungszuschüsse an, die Inanspruchnahme ist jedoch gering. Lehrer zögern, für bescheidene finanzielle Anreize Zeit und Mühe in die Weiterbildung zu investieren.
Warum das wichtig ist: Zugang und Gerechtigkeit
Die Situation verdeutlicht ein grundsätzliches Spannungsverhältnis in der Bildungspolitik. Die doppelte Einschreibung soll einen Ausgleich schaffen und benachteiligten Studierenden den Weg zur Hochschulbildung eröffnen. Aber wenn nur gut ausgestattete Schulen es sich leisten können, qualifizierte Lehrer zu bezahlen oder ihnen Anreize zu bieten, verstärkt das Programm bestehende Ungleichheiten.
- Unverhältnismäßige Auswirkungen: Kleine, städtische und von Armut betroffene Schulen bieten diese Kurse am seltensten an und lassen die Schüler zurück.
- Lehrer-Burnout: Pädagogen, die bereits mit hoher Arbeitsbelastung zu kämpfen haben, scheuen sich davor, zusätzliche Abschlüsse anzustreben, obwohl ihnen nur begrenzte Aufstiegsmöglichkeiten zur Verfügung stehen.
- Finanzierungslücken: Der Staat bietet Erstattungszuschüsse an, aber Lehrer und Schulen müssen die Studiengebühren ohne Rückzahlungsgarantie tragen.
Die Mängel des Systems
Das Problem liegt nicht nur in der Lehrerqualifikation; Es ist eine Fehlausrichtung der Anreize. Das Bildungssystem von Wisconsin priorisiert seit jeher administrative Qualifikationen gegenüber Fachkenntnissen. Lehrkräfte, die einen Master-Abschluss anstreben, streben in der Regel eine Führungsrolle und keine speziellen Lehrqualifikationen an.
Den Schulen stehen auch keine zusätzlichen Mittel zur Verfügung, um Kurse mit doppelter Einschreibung anzubieten, und diese Kurse verbessern die staatlichen Bewertungen nicht. Dies schafft für die Bezirke wenig Motivation, ihnen Priorität einzuräumen. Einige Schulen, wie die Central High in Sheboygan, bieten eine doppelte Einschreibung an, erhalten jedoch vom Staat immer noch nicht bestandene Noten, was den Bemühungen weitgehend symbolischen Charakter verleiht.
Blick nach vorne
Ein im Oktober 2023 vorgelegter Gesetzentwurf zielt darauf ab, den Zugang von Studierenden zu Möglichkeiten der doppelten Einschreibung zu vereinfachen, behebt jedoch nicht den Kernmangel an Lehrkräften. Ohne einen systemischen Wandel – einschließlich finanzieller Anreize, optimierter Zertifizierungswege und einer Neubewertung der Bewertung von Lehrerqualifikationen – besteht in Wisconsin die Gefahr, dass das Potenzial der doppelten Einschreibung zur Verbesserung der Bildungsgerechtigkeit untergraben wird.
Die aktuelle Situation erfordert eine Neubewertung der Art und Weise, wie wir Lehrkräfte unterstützen. Wenn wir wirklich an die Kraft der doppelten Einschreibung glauben, müssen wir in die Pädagogen investieren, die dies ermöglichen.
